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在马辛看来，李默再厉害，也不过是一个小孩子，教改这样的事情，怎么可能搞得明白么？
就是因为有高宛如的指导，还有背后的名师光环而已。
真的拉出来，他也就原形毕露了。
根本不值一提！
好好想想，他李默算个什么？
是优秀教师么？
有十年的教学经验么？得到过上级的认可和首肯么？
他才带出来过多少学生？
也不过是瞎猫碰死耗子，这一下子就好像是多厉害一样。
实际上，他觉得是运气的成分更大一些。
从会场出来的时候，马辛和段学站在门口。段学笑着说道：“看来这次就是你我决胜负了。”
“哼，那个叫做李默的，不过就是来凑数的，想来也就是这么一会儿事儿，王老这么说无非就是你我打起精神来，一个东北来的娃娃还能翻了天不成，他能不能考上大学都两说，还在这儿做教改？简直是痴人说梦！”
段学笑着说道：“也未必想，也有可能是有点儿歪才，但是终究还是年轻，这做学问和别的不一样，经验才是最重要的。”
“嗯，咱们这次好好教训他一下，也让他知道，站在讲台上不是有一张嘴就可以了。他那些学生，虽然是学习成绩差不多，但是他的那些学生是最难管的一批。本来是尖子班，但都是尖子里面的问题学生。我看他怎么办！”
马辛和段学都等着看李默的笑话。
毕竟实验的时候，教学的教室都在一个地方，平日里就能看到情况。
教学流程一共是分四次测试和一次终极测试。考试的每次的考试分数作为对比。
这对李默来说有些类似于四次模拟考试和一次高考。
他们教的都是高一的学生，这是高一下半年。
所以应该是四次抽测和一次期末考试才对。
李默拿着名单，仔细的看了一遍。
平均成绩最低，比他们两个老师的平均成绩低了大概五六分左右的样子，平均分到了这个程度，那就是有很大问题的了。
李默坐在房间里面看着手上的成绩单，每一个学生的卷子也都可以拿出来看。从卷子的情况来看，让李默来评价成绩真的是一塌糊涂。
看到这些成绩单，李默把所有的题都做了一遍，接着看了其他所有孩子的卷子之后，针对每一个人的情况做了一个大概的分部情况。
谁偏科，谁哪一门不好。都有分部。
教学计划是预定计划，不能随便更改，要更改计划就必须要重新申报。
所以教学预案是不能随便改动的，否则无法做出对比。
这是实验测评，不是教学比拼。
李默看着成绩单，在自己的教学方案之中，要选择在教学大纲之内的调整。
而段学和马辛两个人只是看看成绩单，然后分出了好学生坏学生就完事儿了。
整整一天的准备时间，到了第二天一早，李默一早和杜梦宁一起吃过早饭之后，就自己来到了丙组实验教室。
根据安排，李默是有一个助教的。
他的助教也是一个年轻人，叫李妍。
今年二十二岁，就是刚毕业的大学生。
李默来到办公室，李妍很大方的伸出小手说道：“你好，我叫李妍，是你的助教。希望我们能合作愉快。”
李默笑着点点头说道：“你好李妍老师，我是李默。真的挺巧的！”
“其实并不巧，我是主动申请成为你的助教的，原本我是分配给了马老师，但是我对您的教改方案非常的赞同，所以我希望能跟你合作。”
李默点头说道：“嗯，这说明您的眼光非常的准确。”
“好了，我们客套话就不多说了，毕竟时间紧急，李老师您的教学方案打算怎么展开？”
“按照计划推进，第一个阶段，我们主要是推进孩子们适应我们的教学方案。这是关键，他们适应的越快成绩的提升速度就越快，可以预见，第一期的成绩不会特别好，甚至有可能倒退。”
“倒退？为什么会倒退？”李妍很不理解。
她是首师大的学生，对于教育业也是充满工作的热情。所以对于李默的教学方案是非常认同的，她也是觉得这样的针对性和归纳性的教学方案是对的。
李默倒也很有耐心，毕竟助教就是自己的得力助手，她有权知道整个方案的运作流程。这是必备的知识。
李默很耐心的解释道：“孩子们会改变学习方式，他们会马上落入不会，或者是不熟悉，不适应的状态下。这种状态有两种可能，一个是符合了他的认知观念，所以直接提升的幅度相当大，还有一些孩子对于自己的调整和理解是没有那么好的，所以在这上面就表现的没有那么好。他们的成绩也就自然而然的下降不少。”
李默介绍完，李妍恍然道：“也就是说我们的第一个阶段就是稳定这些孩子的成绩和状态，让他们的学习成绩稳定下来？”
“对，这就是第一阶段的方案，所以我们的第一阶段抽测的结果50的概率是提升，50的概率是会下降。有点儿赌徒的意思。”
“那么我主要的工作就是协助你让孩子们适应我们当下的教学方案对吧？”
“就是这样的，但是您放心的是现在的平均成绩我们手中孩子就只有60分的平均分，马老师的最高，是65分。而段学老师的平均成绩是625这就是目前的成绩分配情况。但是最后看的不是总成绩，而是提升分数的情况。成绩的提升跨度越大，那么反倒是容易得到认可。”
“嗯！确实是这样的，我们的总体提升的区间要有四十分！”
“你说错了，基本上极限平均分也就是95分这已经了不得了。”
“那我们也有三十五分的区间，而马老师的区间只有三十分。我知道的，分数越高，提升就越难！对吧？”
李默笑着说道：“也对，也不对，主要是看平均分的最高分和最低分的提升水准。这次主要是看教学方案的教学推广能力，还有对学生的提升速度。这些才是关键。所以李老师，我们要每天都对学生进行抽测，然后每天的作业一定要将所有题型分布均匀。每天的作业量不是关键，关键是我们每天的作业能不能让他们学会。”
李妍听过李默的介绍，她自信的挺起胸说道：“放心吧！这一切就交给我好了！”