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1资本主义教育
随着近代工业革命的兴起，资本主意机器大工业生产代替了传统的手工生产，生产力的发展迫切需要掌握一定知识和技能的生产工人。一方面，教育教学活动与生产劳动紧密结合起来；另一方面，机器大工业的生产，也为劳动人民提供了入学的机会。
2社会主义教育
社会主义社会的教育权由劳动人民掌握，教育不再具有阶级性，教育成为促进全体人民群众全面发展的工具。社会主义社会的教育是一种全民性的教育。社会主义学校培养的主要是既能从事脑力劳动，又可以从事体力劳动，有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人。
320世纪以后的教育
20世纪以来，科技革命的发展极大的促进了教育的现代化。教育制度、教育观念、教学内容以及教学形式在教育改革和发展的浪潮中也发生了深刻的变化。20世纪后期教育改革和发展的特点包括以下及各方面。
主要特征：
a教育的终身化
法国教育家保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育。终身教育思想强调职前教育和入职后的教育要统一起来，“活到老、学到老”，教育应该贯彻于人的一生。
b教育的全民化
所谓全民教育，即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。
c教育的民主化
教育民主化是对教育的等级化、特权化和□□性的否定。教育民主化的内涵包括：教育机会均等、教育的自由化、师生关系的民主化、教育活动和教育内容组织的民主化。
d教育的多元化
教育多元化是对单一性和统一性的否定，主要包括教育思想的多元化、教育目标多元化以及教学组织形式、评价标准的多元发展趋势。
e教育技术的现代化
教育技术的现代化是指现代科学技术在最新技术上的应用，包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、观念的现代化。
二、教育学概述☆☆☆
（一）教育学的概念
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论支持和指导。教育学的根本任务是揭示教育规律。
教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象是反映教育与社会关系的现象，比如学校布局的调整、教师工资的增长或拖欠、学校管理体制的改革等。教育认识现象是反映教育与学生认识活动关系的现象。教育现象被认识和研究，便成为教育问题。
教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育问题的类型一般有常识问题和未解决问题、表象问题和实质问题、小问题和大问题。教育问题是推动教育发展的内在动力。
教育规律是教育活动内在的本质的和必然的联系，包括教育内部诸要素、教育与外部诸因素之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。教育内部诸因素指教师、学生、教材、设备、教学管理等，外部诸因素指人口、政治、经济、文化等。
（二）教育学的产生与发展
教育学的发展，大体可以分成萌芽、创立、发展三个阶段。
1教育学的萌芽阶段
（1）萌芽阶段的特点
教育学的萌芽阶段是指自从教育成为人类独立的社会活动之后，伴随教育实践的不断发展和教育经验的日益增多，一些哲学家、思想家开始对教育实践经验进行总结和概括，对教育问题进行研究，并在他们的政治、哲学等思想中有了对教育问题的论述和说明。此时，教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。
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