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第二章中学课程
大纲要求：
1了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
2掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
3了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论。
4了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。
第一节课程概述
考情分析：本节知识在历年考试中一般以选择题的形式进行考察。
一、课程的含义☆☆
在西方英语世界里，课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞（hspencer）《什么知识最有价值？》（1859）一文中。它是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑道”(race-course)。
【真题链接】
（2013年下半年真题）最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题
的学者是（）。
a夸美纽斯b斯宾塞c杜威d博比特
【参考答案】b。1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出了“科学”知识最有价值的观点。
1有关课程定义的几种理论
（1）课程即教学科目
现在的课程改革已经明确把综合实践课列入课程，这说明将课程等同于学科的观点是不
全面的。
（2）课程即学习经验
杜威根据实用主义经验论，认为课程即学生的学习经验。
（3）课程即文化再生产
以鲍尔斯和金蒂斯为代表。在他们看来，任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是再生产对下一代有用的知识和价值。
（4）课程即社会改造的过程
以巴西的弗雷尔为代表，一些激进的教育家认为，课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。他们建议应把课程重点放在当代社会的主要问题和主要弊端、学生关心的社会现象，以及放在社会和社会活动规划等方面。
美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程（1）理想的课程；（2）正式的课程；（3）领悟的课程；（4）实行的课程；（5）经验的课程。
2课程的定义
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