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第四章中学生学习心理
1．了解感觉的特性；理解知觉的特性。
2．了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素；了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。
3．了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。
4．了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。
5．了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。
6．了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。
7．理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。
第一节认知过程
考情分析：本节知识在往年考试中多以选择题的形式考察，各类心理现象所表现出来的特性和规律是考查重点，考生备考过程中需要对认知过程的相关特性和规律在理解的基础上掌握其内涵。
一、注意
（一）注意的概念☆☆
注意是对一定对象的指向和集中。人们根据自己的兴趣、爱好、知识经验以及当前任务有所选择地指向一定对象，并在这一对象上保持一定的心理强度，而不理会其余对象，这就是注意。
（二）注意的基本特征☆☆☆
注意的指向性和集中性是注意的两个基本特征。
1注意的指向性
注意的指向性是指心理活动从众多的事物中选择出要反映的对象。在同一时间，人们对外界事物反映的数量是有上限的，也就是说不能反映周围的一切事物，只能选择一定的事物作为反映的对象。被指向的事物是注意的中心，人们对它的反映比较清晰、鲜明，其余事物则成为注意的边缘或注意的背景被人们所忽略。例如，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
2注意的集中性
注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象作出清晰的反映。
（三）注意的功能和分类☆☆☆
1注意的功能
注意的基本特性决定了注意的一些主要功能，这些功能表现在三个方面。
（1）选择功能
注意使得人们在某一时刻选择有意义的、符合当前活动需要和任务要求的刺激信息，同时避开或抑制无关刺激的作用。这是注意的首要功能，它确定了心理活动的方向，保证我们的生活和学习能够次序分明、有条不紊地进行。
（2）保持功能
注意可以将选取的刺激信息在意识中加以保持，以便心理活动对其进行加工，完成相应的任务。如果选择的注意对象转瞬即逝，心理活动无法展开，也就无法进行正常的学习和工作。
（3）调节监督功能
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