第8章 第8章【1 / 11】

第三节学习迁移与学习策略

考情分析：本节知识在往年考试中多以客观题的形式考察，主观考题偶有出现。考生备考过程中重点掌握学习迁移的类型和学习策略的类型。

一、学习迁移

（一）学习迁移的定义

学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。例如：加法的学习也影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来影响着对加法的重新理解，在学校中形成的爱护公物的规范行为也影响到此类行为在校外时的表现。此外，迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同的经验之间。例如：丰富的词汇知识的掌握将促进外语阅读技能的提高，而阅读技能的提高又可以促进更多的外语词汇知识的获得。

（二）学习迁移的类型☆☆☆

迁移的种类从不同的角度着手，心理学家们将迁移划分为不同的种类，强调了迁移的不同方面。

1正迁移与负迁移

根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果将其不同划分为三种类型：正迁移也称“助长性迁移”，指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，如语文学习中的听说训练有助于写作能力的提高；负迁移也称“抑制性迁移”，指两种学习之间的相互干扰、阻碍，如小学生刚学汉语拼音时又同时学英语字母，就比较容易混淆；介于正、负迁移两者之间的一种迁移状态可称为零迁移。

2水平迁移与垂直迁移

根据迁移内容的不同抽象与概括水平而划分为水平迁移和垂直迁移。

水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。学习内容之间的逻辑关系是并列的，如化学中的五种惰性气体氦、氖、氩、氪、氙，其概念之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念的学习之间相互影响即水平迁移。

垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。具体地讲，垂直迁移是具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。

所谓上位，是指当要学习的新知识比已有知识的概括程度更高，包容范围更广，可以把一系列已有知识包容其中时，新旧知识之间便构成了一种上位关系。所谓下位，是当新学习的知识从属于学生认知结构中已有的、包含较广的知识时，就构成下位关系。垂直迁移表现在两个方面，一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。自下而上的迁移是指下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次的经验的学习。例如，在概念学习中，学生原有知识经验中的“土豆”“萝卜”“白菜”等下位概念会有助于上位概念“蔬菜”的学习；而“蔬菜”这一下位概念又有助于“植物”这一上位概念的掌握。此类迁移常见于归纳式的学习中。自上而下的迁移是指上位的较高层次的经验影响着下位的较低层次的经验的学习，如理解了“三角形”的概念有助于理解“等腰三角形”“直角三角形”，掌握了一般平行四边形的有关内容可以促进对菱形的学习，其中即包含着自上而下的迁移。此类迁移也常见于演绎式的学习中。

3一般迁移与具体迁移

根据迁移内容的不同而划分为普遍迁移和具体迁移。

普遍迁移也称一般迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，如在英语学习中总结的背诵方法和经验也可用于其他学科的背诵学习中。布鲁纳认为一般迁移是十分重要的，因为基本的原理、规则、方法、策略和态度具有广泛迁移的可能性。

具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，迁移到新情境中去。如小学生学习了“人”这个字以后，再学习“从”“众”两个字时，即可以产生特殊迁移。特殊迁移的范围往往不如一般

迁移广，仅适用于非常有限的情境中，但它对于系统掌握某一领域的知识来说是非常必要的。4同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。这里说的内在心理机制主要指学习者原有的认知结构、认知经验与认知系统。

同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。平时我们所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。

顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。这表明，迁移并非仅是先前的学习或经验对以后的影响，也包括后面对前面的影响，如学生掌握一些日常概念，当这些已有的知识不能解释所遇到的事例时，就要建立一个概括性更高的科学概念来标志某一现象或事物，新的科学概念的建立过程也是一种顺应过程。

重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分问的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。例如，将已掌握的字母进行重新组合，形成新的单词，对一些原有舞蹈或体操的动作进行调整或重新组合后，编排出新的舞蹈或体操动作。可以看出，通过重组性迁移，扩大了基本经验的适用范围，提高了经验的增值性。

现象为（）。

a顺向正迁移

（二）有效促进学习迁移的策略☆☆☆

1关注学生的认知结构

（1）学生原有认知经验的丰富性教师要关注学生在新学习开始之前，是否具备了必要的知识储备。已有的知识经验越丰富，越有利于新的学习，迁移越容易产生。