第13章 第13章【2 / 12】

学校要把学生家长看作一种特殊的教育资源，成立“家长志愿者协调委员会”等组织，征询教师需要什么教育资源，如特殊身份的教育者、教育场所等，然后帮助教师与在该方面具有才能或能提供便利条件的家长取得联系，满足教师的教育需要。同时，以此为基础建立家长教育资源库，并在每个年级都配备一名家长志愿者协调员。

5有效利用网络资源，拓展家校合作的新渠道

网络资源是现代教育中的重要财富，它也为家校合作提供了一种全新的交流方式。目前，

校迅通已经成为家校合作的一种重要的工具。家长和学校还可以以班级为单位建立□□群，家长和班级任课教师进行更广泛和深入的交流，也可以就一些教育中的问题与困惑进行讨论，解决家庭及学校教育中存在的一些问题。

二、整合社会教育资源

（一）依托社区教育委员会

社区教育委员会是在当地政府领导下，由学校、家庭、社会团体、企事业单位、部队等单位组成，旨在发挥教育导向作用，整合社区教育力量，创设有利于青少年成长的社会环境。社区委员会的任务很多，包括宣传教育方针政策，共商办好社区学校事宜，坚持社区、学校双向服务，共创“两个文明”等。虽然社区教育委员会的工作并非指向某个班级，但是班主任可以主动参与其中，并邀请他们参加班级的教育活动。例如邀请社区委员会中的学生家长代表或社会团体的成员参加本班的某些活动，邀请社区范围内的专家、学者、先进工作者为学生做报告，或聘请他们为校外辅导员。

（二）建立校外教育基地

为了有效地发挥社会各单位的积极教育作用，使学生的校外生活健康而愉快，班主任可以主动协助学校与社区教育委员会，与各有关社会单位共建校外教育基地青少年校外活动场所是校外教育基地的重要组成部分，是促进青少年全面发展的实践课堂，是教育广大青少年的活动平台。它在培养青少年的创新精神和实践能力、引导和服务青少年健康成长等方面具有重要的作用。

第五节班主任

考情分析：本节知识在近三年考试中较少出现，多以客观考题的形式考察。

一、班主任的含义☆☆

班主任是受学校委托，按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个教学班各项工作的教师。班主任不仅是班级的组织者、管理者，还是成长发展中的儿童少年的精神关怀者。班主任一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、较强的管理能力和教书育人经验丰富的教师担任。

二、班主任的角色☆☆☆

班主任作为专业工作者的社会角色主要包括以下几点：

1授业者

班主任首先是专门教育机构中的教师，是履行教育教学职责的专业人员，担负着传递人类文化、塑造学生心灵的重任。因此，授业者是班主任的基本角色。

2关怀者

爱是教育的真谛。尊重和关心学生；爱护学生，理解学生，欣赏学生；关注学生的点滴变化，理智地对待学生的不足或缺点；从学生的身心发展水平和个性特征出发，采取循序渐进、有针对性的教育策略，做到因势利导，因材施教等。所有这一切，无不体现出班主任作为专业工作者的教育情怀和专业精神。

3管理者

班级管理既需要对班级组织进行整体谋划，也需要对不同管理内容(岗位设置、人员遴选、活动组织、人际协调、氛围营造、行为监督与评价等)加以科学把握，也需要对各项具体事务做出恰当安排，还需要对各种突发事件予以妥善处理，由此体现出班主任作为管理者的素质要求。班主任作为管理者的角色，包括规划者、组织者、协调者、监督者等多个侧面。鉴于班级作为未成年人归属群体的正式组织特性，班主任履行管理者的角色，必须具备不同于一般组织管理者的品德、知识和能力。

4诊断者

学生在人生成长中，总会遇到各种各样的问题乃至行为困扰。面对这些问题或行为困扰，学生总希望知道问题及原因之所在，以求释怀并寻求到解决问题的方法。由于班主任与学生的接触最频繁，对他们的了解更全面、更深入，因而更容易成为寻求获得帮助的对象。为此，班主任便需要扮演诊断者的角色，要运用专业知识、专门技术或方法(问卷、量表、访谈等)进行问题诊断、原因分析、意见咨询、策略探讨，由此协助学生和家长解决问题。

5指导者

班主任是学生在思想、言行、学业、生活、人际关系等方面的指导者。当学生在行为养成、社会适应、人格健全、个性发展、日常学习中发生困难或问题时，需要班主任倾听他(们)的心声，保持同理心，为他(们)提供直接或间接的服务渠道，并针对这些困难或问题，在行为上给予指点或引导，以便他(们)能够在适当时间、适当场合，表现出适宜的行为。有鉴于此，班主任时常被称为“班级导师”。

6沟通者

班级管理目标的达成，班级活动的有效开展，需要依赖于校内外各种教育力量。就校内来说，班级管理与各科任教师直接相关，与学生管理、团(队)组织密不可分；就校外来说，班级管理与家长内在关联，与社区管理或教育机构紧密相联。班主任需要通过不同途径，运用多种人际沟通方式，与校内外各种教育力量建立紧密联系，尤其是与科任教师建立友好的合作关系，并形成良性的家校互动、亲师互动局面。其中，把握与家长沟通的法宝，调动家长参与班级管理的积极性、主动性，对于合理调配和运用校外教育资源、提高班级管理效能具有特别意义。